Inclusão Nas Aulas de Inglês
( Indicado para 6º ano, podendo ser adaptado para outros anos.)
Alguns materiais sobre inclusão postados no Blog foram elaborado na fonte LIBRAS e se vocês não tiverem esta fonte instalada no seu computador não conseguirão visualizar o material na Linguagem Brasileira de Sinais.
Portanto estou disponibilizando a fonte para que vocês possam baixá-la e instalá-la.
Siga as instruções abaixo quando clicar no link para baixar a fonte LIBRAS.
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Não se assuste! Tá tudo certo! Continue o procedimento.
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- Clique com o botão direito do mouse em cima do arquivo e copie.
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- Quando você digitar um arquivo no word ou pps você pode selecionar a fonte para LIBRAS2001 (Datilologia) como você faz pra selecionar "Arial", "Times New Roman", dentre outros.
- Lembre-se que para visualizar o material de inclusão postado no blog você precisará ter esta fonte no seu PC.
Clique aqui : FONTE LIBRAS
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Proposta
de atividades
O desafio atual na
educação dos surdos tem sido buscar material visual que contribua para a
aprendizagem da língua escrita deles.
As atividades propostas
oferecem aos alunos surdos a oportunidade de participar da aula, interagindo com
ouvintes, de modo que tenham acesso ao conteúdo.
Como os surdos
frequentam o ensino regular, a turma é composta por surdos e ouvintes. Desse
modo, todos precisam ter acesso ao conteúdo. As atividades propostas permitem a
participação de ambos. O conteúdo contemplado será as cores em inglês.
Os recursos utilizados
serão cartões previamente preparados para a apresentação da cores, como
sugerido no exercício abaixo, bem como, jogo da memória em cartões. Folhas
impressas com as atividades elaboradas o fornecidas nessa página.
Durante a aula, haverá
momentos em que será necessário um ambiente calmo e tranquilo para a aquisição
da forma escrita do vocabulário por parte dos surdos. Os alunos ouvintes não
terão acesso, nessa aula, a forma escrita, desenvolverão as atividades associando
a escrita com o som das palavras. No decorrer da aula serão desenvolvidas
atividades em duplas e em grupos também, interagindo os surdos com os ouvintes.
O trabalho com as cores
não deve ficar só nisso. É importante que o aluno surdo tenha material do
conteúdo escrito, com atividades ilustradas e sinalizadas que o coloquem em
contato com a língua escrita. É necessário explorar também o conteúdo
trabalhado em situações de vivência, contextualizando o conteúdo.
As atividades propostas
serão desenvolvidas com o número real de alunos surdos e ouvintes presentes na
sala de aula. Com um número menor de alunos nessas turmas os resultados seriam
melhores, pois haveria mais tempo para repetições e acompanhamento individualizado.
De início, para a
apresentação do vocabulário o professor deve preparar cartões com as cores a
serem ensinadas. No verso dos cartões deve-se escrever o nome da cor em inglês,
de modo que o professor irá, estrategicamente, colocar os alunos surdos nas primeiras
carteiras. O professor levantará o cartão com a cor desejada, pronunciará o
nome da cor em inglês e os ouvintes repetirão em inglês. Para os alunos surdos,
o professor oferecerá o verso do cartão com o nome da cor escrita em inglês. O
aluno surdo precisa de estratégias visuais para aprender a escrita das
palavras.
Após várias vezes
repetidas e mostradas as palavras, o professor organizará a turma em duplas e
orientará para que perguntem e respondam:
What´s your favorite color?
My favorite color is
............
e, com os surdos, se
houver a presença de intérprete, pode ser em sinais, ou datilológico:
O professor, na
seqüência apresenta um jogo da memória, preparado anteriormente, com as cores e
o nome delas em inglês, que pode ser desenvolvida em grupos maiores misturando
os surdos com os ouvintes e, por último apresenta a atividade escrita, abaixo
proposta, que pode ser feita como tarefa de casa.
Esta atividade também
poderá ser destinada aos ouvintes que irão localizar os nomes das cores em
inglês e depois escrevê-las ao lado:
Para a avaliação do
conteúdo a sugestão seria avaliar solicitando produção de cartazes, painéis com os nomes das cores
relacionando gravuras que indiquem essas cores. Em seguida, com a ajuda do
intérprete, pedir aos alunos surdos que elaborem frases descrevendo o que tem
nas gravuras. O professor escreve em inglês as frases no quadro. Os ouvintes
praticam lendo-as. Todos anotam em seu caderno.
Em breve publicarei os Flash Cards que confeccionei na datilologia (LIBRAS) para servir de suporte e sugestão de atividade com outros conteúdos e temas do CBC de Língua Inglesa.
See you soon!!!
Kisses
