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Capacitação de L.E. 2º Parte - NOVA ESCOLA - LISTENNING E SUGESTÃO DE ATIVIDADES PLANEJAMENTO
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Aula Prática com Gênero Receita em Inglês - Adaptação CRV
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MINICURSO GÊNERO CONTO NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
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Hello Folks!
Quanta correria nesta etapa do ano!!!
Patrick Caetano Sampaio
Analista Pedagógico Língua Inglesa
SRE - Patrocíno
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| Patrick Caetano Sampaio Analista Pedagógico Língua Inglesa SRE - Patrocíno |
Ufa! Mas Vamos lá.
Retomando as publicações do blog segue uma coletânea de atividades extraída dos livros
didáticos do PNLD - MEC para 2014.
O material foi selecionado e montado pelo Analista Pedagógico de Língua Inglesa da SRE de Patrocínio.
Além de ser um grande amigo e parceiro Patrick Caetano Sampaio é um profissional muito competente e dedicado.
Obrigada por tudo, Pat!
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Concurso: "Eu Faço a Diferença com o PROEB"
Parabenizamos a aluna Moara de Carvalho Ribeiro da Escola Estadual Nilo Peçanha, Itamonte-MG, vencedora do Concurso “Eu faço a diferença com o PROEB”.
A aluna foi escolhida com a frase e mascote abaixo:
O concurso foi uma iniciativa desta SRE visando sensibilizar e motivar os alunos à realização das avaliações do PROEB, que acontecerão dias 29 e 30 de outubro de 2013.
Elaine Fonseca
Analista Pedagógico Língua Inglesa
Equipe PIP / CBC - SRE Caxambu
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Para acessar e fazer download do arquivo clique no link referente ao ano que deseja e siga as instruções abaixo.
Mapa de Avaliação Língua Estrangeira - 6º ano
Mapa de Avaliação Língua Estrangeira - 7º ano
Mapa de Avaliação Língua Estrangeira - 8º ano
Mapa de Avaliação Língua Estrangeira - 9º ano
Como salvar o arquivo em seu computador:
Utilizando como exemplo o mapa de ciências
Caso tenha alguma dificuldade entre em contato através do telefone da SRE.
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Retirado da SRE Leopoldina
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TÍTULO:
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ROTEIRO PARA UMA AULA DE PRODUÇÃO TEXTUAL
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Tipo de Recurso:
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Roteiros de Aula
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Eixo Temático:
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Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais
variados em Língua Estrangeira
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Tópico:
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Tema 2 - Produção textual
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Habilidade:
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Produzir textos coesos e coerentes de diversos gêneros textuais
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Duração:
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xx
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Tipo de Atividade:
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Aula pratica
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Palavras-chave:
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Produção textual - escrita como processo colaborativo - gêneros
textuais diferentes
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Autor:
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Reinildes Dias
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E-mail:
|
reinildes@gmail.com
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Data de Criação:
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13/06/2009
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Status:
|
Final
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Produção textual em inglês
É essencial ainda que o aluno seja
incentivado a escrever textos que atendam a funções comunicativas variadas em
gêneros diferentes, de modo a perceber a produção textual como uma prática
social de interlocução comum do dia-a-dia, distanciando-se da noção de produzir
textos simplesmente para cumprir uma tarefa escolar. Devem ser priorizados os
gêneros que já fazem parte do cotidiano do aluno pelas práticas de leitura e
produção de textos em língua materna e aqueles que é chamado a realizar pela
escrita por meio da língua estrangeira.
Recomenda-se que a tarefa de
escrita corresponda a situações reais de interlocução e que contenha
especificações relativas às condições de produção: a que gênero
pertence o texto que vai ser produzido, incluindo sua função comunicativa
básica; o contexto e o público-alvo aos quais o texto será dirigido; o ponto de
vista sob o qual se vai escrever, onde e quando o texto será publicado. O
professor de língua estrangeira poderá submeter as propostas de tarefas de
escrita que elabora para o seu contexto de ensino a estas perguntas: (Quem
escreve? Sobre o que? Para quem? Para que? Quando? De que
forma? Onde?), de modo a verificar se especificou com clareza as condições
de produção sob as quais o aluno vai produzir seus textos.
Gêneros sugeridos para o Ensino Médio
Como os alunos deste nível de ensino não vivenciaram experiências
produção de textos no Ensino Fundamental na perspectiva teórico-metodológica da
Proposta Curricular atual, sugerimos que o professor faça suas escolhas entre
os citados abaixo.
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TÍTULO:
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ROTEIRO DE AULA SOBRE BIOGRAFIA - NELSON
MANDELA
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Tipo de Recurso:
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Roteiros de Aula
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Eixo Temático:
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Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais
variados em Língua Estrangeira
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Tópico:
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01; 02; 04; 07 ; 10
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Habilidade:
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1.1; 1.2 ; 1.3; 2.1; 71.2; 57; 17.1; 17.2; 18.1
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Duração:
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03 aulas
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Tipo de Atividade:
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Trabalho em grupo
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Palavras-chave:
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Biografia; Entrevista; Compreensão escrita; Conhecimento
léxico-sistêmico ; Produção oral
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Autor:
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E-mail:
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Data de Criação:
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03/05/2010
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Status:
|
Final
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Nelson Mandela
Born: 18 July 1918
Residence
at the time of the award: South Africa
Prize
motivation: "for their work for the peaceful
termination of the apartheid regime, and for laying the foundations for a new
democratic South Africa"
Field: Negotiation, human rights
Nelson
Rolihlahla Mandela was born in Transkei, South Africa on July 18,
1918. His father was Chief Henry Mandela of the Tembu Tribe. Mandela himself
was educated at University College of Fort Hare and the University of
Witwatersrand and qualified in law in 1942. He joined the African National
Congress in 1944 and was engaged in resistance against the ruling National
Party's apartheid policies after 1948. He went on trial for treason in
1956-1961 and was acquitted in 1961.
Mandela was arrested in 1962 and sentenced to
five years' imprisonment with hard labour. In 1963, when many fellow leaders of
the ANC and the Umkhonto we Sizwe were arrested, Mandela was brought to stand
trial with them for plotting to overthrow the government by violence. His
statement from the dock received considerable international publicity. On June
12, 1964, eight of the accused, including Mandela, were sentenced to life
imprisonment.
During his years in prison, Nelson Mandela's
reputation grew steadily. He was widely accepted as the most significant black
leader in South Africa and became a potent symbol of resistance as the
anti-apartheid movement gathered strength.
Nelson Mandela was released on February 11,
1990. In 1991, Mandela was elected President of the ANC while his lifelong
friend and colleague, Oliver Tambo, became the organisation's National
Chairperson.
He was inaugurated as the first democratically elected
State President of South Africa on 10 May 1994 - June 1999 Nelson Mandela
retired from Public life in June 1999. He currently resides in his birth place
- Qunu, Transkei.
Fonte: Les Prix Nobel. The Nobel Prizes 1993, Editor Tore Frängsmyr, [Nobel Foundation],
Stockholm, 1994.
(Disponível
em : http://nobelprize.org/nobel_prizes/peace/laureates/1993/mandela.html. Acesso em: 12/06/2010)
OBS.: Caso o link acima não abra diretamente, acessar a biografia de Nelson Mandela pelo
site http://nobelprize.org . Após abrir a
página, clicar na barra superior em "Nobel prizes", depois escolher
"Nobel Peace prize". Ao abrir nova página, na parte central à
direita, clicar na lista em "all nobel peace prize laureates". Vai
abrir a página com os vários ganhadores do prêmio Nobel . Lembrar que Nelson
Mandela ganhou em 1993. Ao clicar no nome dele, você deve clicar na palavra
"Biography" para abrir a biografia dele.
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TÍTULO:
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ATIVIDADES DE COMPREENSÃO ORAL - LETRA DE
MÚSICA
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Tipo de Recurso:
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Roteiros de Aula
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Eixo Temático:
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Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais
variados em Língua Estrangeira
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Tópico:
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14. Condições de produção do texto oral de gêneros textuais
diferentes.
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Habilidade:
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14.1. Identificar o tema geral do texto. 14.2. Identificar a função
comunicativa do texto. 14.3. Reconhecer o gênero do texto.
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Duração:
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02 aulas
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Tipo de Atividade:
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Aula pratica
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Palavras-chave:
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compreensão oral - letra de música - tema geral do texto - função
comunicativa -
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Autor:
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E-mail:
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Data de Criação:
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07/08/2009
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Status:
|
Final
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Atividade: Letra da música “I'll be
there” de Michael Jackson
Pre-listening
Conversar sobre o artista, de
preferência mostrar um vídeo. Conversar sobre as diferentes fases em sua
carreira.
Pedir que, em grupos, os alunos
façam uma lista das melhores músicas de Michael Jackson.
Comparar as listas. Discutir sobre os resultados.
Tocar a música para que os alunos
acompanhem a letra, percebendo a pronúncia das palavras, o stress em cada linha
da música e o seu ritmo.
Overall meaning - Fazer estas perguntas:
1 – Que tipo de texto é esse? A quem
se destina?
2 - Qual é o tema geral do
texto?
3 - Discutir a expressão: “I'll
be there” e escreva o que esta expressão desperta em seu pensamento.
4 - Quem pode ser o personagem que
“fala” o que a letra quer falar? Está falando com quem?
5 - Que tipo de sentimentos podem
estar explícitos na letra da música?
Comprehension:
Distribuir a folha com a letra da
música, faltando algumas palavras.
Tocar a música novamente para que os
alunos preencham os espaços em branco com as palavras que julgarem corretas.
Fazer a correção juntamente com a
turma. A atividade pode ser utilizada como auto-avaliação para os alunos. Eles
podem refletir sobre o quanto aprenderam com esta letra de música.
Deixar que os alunos cantem a música
sozinhos sem o acompanhamento.
Como follow-up
activity, pedir que os alunos escrevam um breve profile de Michael
Jackson (Name,
Date and place of birth, Main hits, Main movies, Date of death).
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Letra de Música -
We are the world
Desenvolvimento: Observar e seguir
as diretrizes a seguir:
1 - Pré-leitura (ativação do
conhecimento anterior sobre o tema do texto)
O professor deve sondar os alunos
sobre quem conhece a música "We are the world". Deve abordar
assuntos sobre as catástrofes, como a fome na Etiópia em 1991 e o
terremoto no Haiti, a tsunami na Indonésia. Falar sobre a importância de
ajudarmos uns aos outros, e sobre a globalização, que faz com que os países
se unam para ajudar na reconstrução dos que estão em apuros. Perguntar e
discutir sobre a fome na Etiópia entre 1991 e 1992 e sobre o show
USA for Africa. Sondar sobre a sigla USA for Africa. "O que significa a
sigla USA?" Explicar que USA for Africa significa UNITED SUPORT OF
ARTISTS for Africa, mas que à época, foi também entendido por muitos como
UNITED STATES OF AMERICA FOR Africa, por ter sido gravado nos Estados Unidos
por um grupo de cantores, em sua maioria- senão todos, americanos.
2. Compreensão geral: . Apresentar
a letra da música "We are the world". A letra pode ser encontrada
no siteletras.terra.com.br . Pedir que os alunos identifiquem termos e expressões que possam
"dar sinais" do tema tratado no texto. Fazer um
"brainstormimg" dos termos e palavras sugeridas, escrevendo-as no
quadro e discutindo uma a uma, a relação que têm com o tema geral.
3. Compreensão de pontos
principais: Pedir que os alunos, a partir dos ítens lexicais, como os verbos
e as expressões de sentido figurado, de modo a construir um sentido mais
detalhado do texto da música, levando em consideração o conhecimento prévio
dos mesmos sobre o assunto.
4. Compreensão detalhada:
Distribuir partes da letra da música para serem trabalhadas em grupos. Cada
grupo fica com uma parte para discutirem e escreverem a sua versão,
destacando os aspectos lexicais encontrados em cada parte. Depois de
uns vinte minutos, cada grupo deverá relatar o que foi discutirdo pelo grupo
para todos os colegas.
5. Pós-leitura: Apresentar o clip da música "We are the
world", que pode ser encontrado no site youtube.com. Apresentar também a
regravação para ajudar o Haiti: We are the world for Haiti 2010. Discutir com
os alunos sobre a mudança na letra da música original, comparando-a com a
regravação de 2010. Fazer com que os alunos leiam a letra, antes de
acompanharem a música. Depois fazer com que cantem, acompanhando os clips.
Produção oral:
Pré-produção : Os alunos deverão escolher
os cantores que participaram das apresentações do projeto We are the World
for Haiti 2010 ; e elaborarem perguntas e respostas que serão dramatizadas.
Produção: Role Play: Os
alunos deverão dramatizar entrevistas com os cantores que participaram do
projeto We are the World for Haiti 2010. Podem fazer a dramatização em
horário extra-classe e filmar a entrevista, que será
posteriormente apresentada para a turma. Podem até se vestirem
caracterizados de acordo com o personagem que representam na entrevista. Cada
grupo que vai produzir, deve escolher um ou dois cantores para fazerem a
dramatização. A criatividade pode ser estimulada, podendo haver até
mesmo um toque de "humor" nas performances.
Devemos lembrar de pronunciar
corretamente as palavras trabalhadas nas entrevistas.
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